4 de septiembre de 2011
Recogida Notas Exámenes Septiembre
Las notas de septiembre se entregaran a partir de las 10 de la mañana, el Lunes 5.
29 de agosto de 2011
Actividades democracias y totalitarismos
Os dejo actividades que os sirven para practicar. ¡Ya queda menos!
22 de agosto de 2011
Comentarios de Texto Septiembre
LA GUERRA FRÍA
Los cuarenta y cinco años transcurridos entre la explosión de las bombas atómicas y el fin de la Unión Soviética no constituyen un periodo de la historia universal homogéneo y único. (...) Sin embargo, la historia del periodo en su conjunto siguió un patrón único marcado por la peculiar situación internacional que lo dominó hasta la caída de la URSS: el enfrentamiento constante de las dos superpotencias surgidas de la segunda guerra mundial, la denominada “guerra fría”.
(...) Generaciones enteras crecieron bajo la amenaza de un conflicto nuclear global, que tal como creían muchos, podía estallar en cualquier momento y arrasar a la humanidad. En realidad, aún a los que no creían que cualquiera de los dos bandos tuviera intención de atacar al otro les resultaba difícil no caer en el pesimismo, ya que la ley de Murphy es una de las generalizaciones que mejor cuadran al ser humano (“Si algo puede ir mal, irá mal”).
(...) En la práctica la situación mundial se hizo razonablemente estable poco después de la guerra y siguió siéndolo hasta mediados de los setenta, cuando el sistema internacional y sus componentes entraron en otro prolongado periodo de crisis política y económica. Hasta entonces ambas superpotencias habían aceptado el reparto desigual del mundo, habían hecho los máximos esfuerzos por resolver las disputas sobre sus zonas de
influencia sin llegar a un choque abierto de sus fuerzas armadas que pudiese llevarlas a la guerra y, en contra de la ideología y de la retórica de guerra fría, habían actuado partiendo de la premisa de que la coexistencia pacífica entre ambas era posible. De hecho, a la hora de la verdad, la una confiaba en la moderación de la otra, incluso en las ocasiones en que estuvieron oficialmente a punto de entrar, o entraron, en guerra. Así, durante la guerra de Corea de 1950-53, en la que participaron oficialmente los norteamericanos, pero no los
rusos, Washington sabía perfectamente que unos 150 aviones chinos eran en realidad aviones soviéticos pilotados por aviadores soviéticos. La información se mantuvo en secreto porque se dedujo, acertadamente, que lo último que Moscú deseaba era la guerra. Durante la crisis de los misiles cubanos de 1962, tal como sabemos hoy, la principal preocupación de ambos bandos fue como evitar que se malinterpretaran gestos hostiles como preparativos bélicos reales.
HOBSBAWM, E., Historia del Siglo XX, Cap. VIII La Guerra Fría, Editorial Crítica, Barcelona,
2003
Análisis del texto y cuestiones
1. Clasificación del texto.
2. Análisis de las ideas principales.
3. Cuestiones:
a. La Guerra Fría: visión del autor y características principales.
b. Explicación de los hechos bélicos que hace mención el autor.
c. Explicación de la frase, a qué crisis hace mención: “hasta mediados de los setenta, cuando el sistema internacional y sus componentes entraron en otro prolongado periodo de crisis política y económica”.
Los cuarenta y cinco años transcurridos entre la explosión de las bombas atómicas y el fin de la Unión Soviética no constituyen un periodo de la historia universal homogéneo y único. (...) Sin embargo, la historia del periodo en su conjunto siguió un patrón único marcado por la peculiar situación internacional que lo dominó hasta la caída de la URSS: el enfrentamiento constante de las dos superpotencias surgidas de la segunda guerra mundial, la denominada “guerra fría”.
(...) Generaciones enteras crecieron bajo la amenaza de un conflicto nuclear global, que tal como creían muchos, podía estallar en cualquier momento y arrasar a la humanidad. En realidad, aún a los que no creían que cualquiera de los dos bandos tuviera intención de atacar al otro les resultaba difícil no caer en el pesimismo, ya que la ley de Murphy es una de las generalizaciones que mejor cuadran al ser humano (“Si algo puede ir mal, irá mal”).
(...) En la práctica la situación mundial se hizo razonablemente estable poco después de la guerra y siguió siéndolo hasta mediados de los setenta, cuando el sistema internacional y sus componentes entraron en otro prolongado periodo de crisis política y económica. Hasta entonces ambas superpotencias habían aceptado el reparto desigual del mundo, habían hecho los máximos esfuerzos por resolver las disputas sobre sus zonas de
influencia sin llegar a un choque abierto de sus fuerzas armadas que pudiese llevarlas a la guerra y, en contra de la ideología y de la retórica de guerra fría, habían actuado partiendo de la premisa de que la coexistencia pacífica entre ambas era posible. De hecho, a la hora de la verdad, la una confiaba en la moderación de la otra, incluso en las ocasiones en que estuvieron oficialmente a punto de entrar, o entraron, en guerra. Así, durante la guerra de Corea de 1950-53, en la que participaron oficialmente los norteamericanos, pero no los
rusos, Washington sabía perfectamente que unos 150 aviones chinos eran en realidad aviones soviéticos pilotados por aviadores soviéticos. La información se mantuvo en secreto porque se dedujo, acertadamente, que lo último que Moscú deseaba era la guerra. Durante la crisis de los misiles cubanos de 1962, tal como sabemos hoy, la principal preocupación de ambos bandos fue como evitar que se malinterpretaran gestos hostiles como preparativos bélicos reales.
HOBSBAWM, E., Historia del Siglo XX, Cap. VIII La Guerra Fría, Editorial Crítica, Barcelona,
2003
Análisis del texto y cuestiones
1. Clasificación del texto.
2. Análisis de las ideas principales.
3. Cuestiones:
a. La Guerra Fría: visión del autor y características principales.
b. Explicación de los hechos bélicos que hace mención el autor.
c. Explicación de la frase, a qué crisis hace mención: “hasta mediados de los setenta, cuando el sistema internacional y sus componentes entraron en otro prolongado periodo de crisis política y económica”.
12 de julio de 2011
Comentarios Recuperación Septiembre 1
Os dejo textos para practicar para septiembre. También podeís mandar textos del libro de los temas que tengais.
Los punto que hay que contestar son:
1. Clasifique el texto explicando: autor, tipo de texto, circunstancias concretas en las que se escribe, destino y finalidad por los que se redacta (1 punto).
2. Indique y explique, con brevedad y concisión, las ideas que aparecen en el texto y resuma su contenido (1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones (3 puntos):
a.Causas históricas del hecho histórico del texto. (1 punto)
b.Consecuencias históricas del hecho histórico del texto (1 punto).
c.Importancia y relevancia histórica del hecho histórico. (1 punto)
Los punto que hay que contestar son:
1. Clasifique el texto explicando: autor, tipo de texto, circunstancias concretas en las que se escribe, destino y finalidad por los que se redacta (1 punto).
2. Indique y explique, con brevedad y concisión, las ideas que aparecen en el texto y resuma su contenido (1 punto).
3. Responda a las siguientes cuestiones (3 puntos):
a.Causas históricas del hecho histórico del texto. (1 punto)
b.Consecuencias históricas del hecho histórico del texto (1 punto).
c.Importancia y relevancia histórica del hecho histórico. (1 punto)
18 de junio de 2011
Ejemplo examen
Os dejo un ejemplo de examen de selectividad. Es de Historia de España. Hay más ejemplos en www.emes.es
El formato será el mismo. Un ejemplo de tema a desarrollar puede ser La Alemania nazi: Régimen totalitario. Autarquía y rearme. Control ideológico y social. Pureza racial. Expansión territorial.
El formato será el mismo. Un ejemplo de tema a desarrollar puede ser La Alemania nazi: Régimen totalitario. Autarquía y rearme. Control ideológico y social. Pureza racial. Expansión territorial.
12 de junio de 2011
Examen 3ª Eval. Corregido
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4 de junio de 2011
1 de junio de 2011
29 de mayo de 2011
25 de mayo de 2011
Trucos Comentario Texto
ELEMENTOS PARA ANALIZAR UN TEXTO
1. Tema:
a. Es cómo un resumen del resumen.b. Una o dos frases
c. Poner las ideas principales que aparecen relacionadas
d. Es cómo las etiquetas que se ponen en una entrada de un blog
e. Puedes empezar por el tema para ayudarte con el resumen.
2. Resumen:
a. Utilizar el Tema. Es mejor empezar por el tema.
b. Para empezar: explicar el argumento, que se compara, que se defiende (opinión)
c. Para empezar:
- Existen diferentes razones….
- Es mejor/superior/….
- Cambiar el orden de las ideas.
d. Identificar las ideas del texto
e. Simplificar ideas: quitar las partes más descriptivas
f. Utilizar el análisis sintáctico
- Sujeto y predicado: quién? o qué? y que hace?
g. En un poema cambiar el orden de las frases para entenderlo mejor
h. Comprobación: si otra persona lo lee debe entender de que trata el texto
i. Fijarse en los conectores
3. Comprensión del texto: es muy importante porque si no, no podemos llevar a cabo el análisis.
a. Trabajar la lectura:
- Puntuación: hacer las pausas, comas, puntos…
- Acentos: acentuar bien al leer.
- Entonación: el principio de una frase, el final…
b. Fijarse en las palabras, están cargadas de significado.
- Buscar sinónimos
- Entender significado: utilizar contexto, el texto en su conjunto, la frase…
1. Tema:
a. Es cómo un resumen del resumen.b. Una o dos frases
c. Poner las ideas principales que aparecen relacionadas
d. Es cómo las etiquetas que se ponen en una entrada de un blog
e. Puedes empezar por el tema para ayudarte con el resumen.
2. Resumen:
a. Utilizar el Tema. Es mejor empezar por el tema.
b. Para empezar: explicar el argumento, que se compara, que se defiende (opinión)
c. Para empezar:
- Existen diferentes razones….
- Es mejor/superior/….
- Cambiar el orden de las ideas.
d. Identificar las ideas del texto
e. Simplificar ideas: quitar las partes más descriptivas
f. Utilizar el análisis sintáctico
- Sujeto y predicado: quién? o qué? y que hace?
g. En un poema cambiar el orden de las frases para entenderlo mejor
h. Comprobación: si otra persona lo lee debe entender de que trata el texto
i. Fijarse en los conectores
3. Comprensión del texto: es muy importante porque si no, no podemos llevar a cabo el análisis.
a. Trabajar la lectura:
- Puntuación: hacer las pausas, comas, puntos…
- Acentos: acentuar bien al leer.
- Entonación: el principio de una frase, el final…
b. Fijarse en las palabras, están cargadas de significado.
- Buscar sinónimos
- Entender significado: utilizar contexto, el texto en su conjunto, la frase…
22 de mayo de 2011
11 de mayo de 2011
9 de mayo de 2011
3 de mayo de 2011
Sociedad de Naciones y ONU
LA ONU Y LA SOCIEDAD DE LAS NACIONES
“La organización de las Naciones Unidas contrasta por muchas razones con la extinta Liga de las Naciones. En ésta, la Asamblea y el Consejo tenían aproximadamente la misma jurisdicción, pero la asamblea nueva está claramente subordinada al Consejo. En la Asamblea y el Consejo de la Liga era necesario el voto unánime de todos los delegados para tomar decisiones importantes, en tanto que el de la Carta de las Naciones Unidas sólo exige la unanimidad de los cinco miembros permanentes del Consejo de Seguridad. Éste no puede realizar ninguna acción diplomática o militar si no la aprueban los Cinco grandes y otros dos miembros. No pueden introducirse enmiendas en la Carta, a menos que las ratifiquen las dos terceras partes de los miembros, entre ellos todos los Cinco Grandes. En opinión de muchas personas, la debilidad de la Liga se debió a que no podían disponer inmediatamente de fuerzas armadas que hicieran cumplir sus decisiones. La Conferencia de San Francisco trató de remediar esta situación dotando a la nueva organización en lo que equivale prácticamente a una fuerza policial aérea propia. Aunque los aviones y los pilotos se hallan estacionados dentro de las fronteras de los estados miembros, se supone que el Consejo pude utilizarlos inmediatamente en el caso en que la paz esté amenaza. Otra diferencia consiste en que la Liga sólo funcionaba como instrumento de paz cando las disputas eran sometidas a su consideración. En muchos casos no se requerían sus servicios hasta después de producida la agresión. En cambio, el Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas funciona continuamente. Cada uno de los estados que lo forman, debe tener constantemente un representante en la capital o sede de la organización. Así, el Consejo de Seguridad puede deliberar sobre las amenazas de agresión en cuanto se producen, sin esperar a que estalle la guerra. Debe advertirse, sin embargo, que solo sucede eso si los Cinco Grandes están de acuerdo Cada uno de ellos tiene el derecho de vetar cualquier propuesta que se haga en el Consejo. En San Francisco se expresó la esperanza de que el derecho de veto fuera utilizado con mucha prudencia y como excepción, pero nadie podía estar seguro de que esa esperanza se realizase”.
Jorge Mainoli
Módulo de Relaciones Internacionales I
Módulo de Relaciones Internacionales I
27 de abril de 2011
26 de abril de 2011
Actividades Investigación
¿Porqué se puede decir que la historia mundial pudo haber cambiado por un bigote?
Actividades investigación
¿Quiénes son los personajes de las fotografías? ¿Qué relación existió entre ellos?
11 de abril de 2011
5 de abril de 2011
4 de abril de 2011
Segunda parte Trabajo Informe Lugano
Para el jueves 14, último día, hay que los puntos 3, 4, 5 y 6 del trabajo del Informe Lugano, para el Capítulo 2: El Control.
Para el viernes 20 de mayo los mismos puntos para el capítulo 3: El impacto; y el capítulo 4: Las conclusiones
Para el viernes 20 de mayo los mismos puntos para el capítulo 3: El impacto; y el capítulo 4: Las conclusiones
1 de abril de 2011
27 de marzo de 2011
20 de marzo de 2011
19 de marzo de 2011
17 de marzo de 2011
Investigación Fascismo Italiano
Os dejo la segunda actividad. Podéis dejar las respuestas mediante un comentario.
Mussolini nunca estuvo en la capital del estado de la ciudad del viento, pero un niño lleva su apellido. ¿Quién es ese niño?
¿Qué mensaje aparece en el sello y a qué se refiere la frase?
Identifica quién aparece en la foto, cuándo y dónde está hecha. Tiene relación con el Fascismo Italiano. Explica porqué.
Mussolini nunca estuvo en la capital del estado de la ciudad del viento, pero un niño lleva su apellido. ¿Quién es ese niño?
¿Qué mensaje aparece en el sello y a qué se refiere la frase?
Identifica quién aparece en la foto, cuándo y dónde está hecha. Tiene relación con el Fascismo Italiano. Explica porqué.
16 de marzo de 2011
Investigación Tema Totalitarismos
Empezamos una sección que contará como nota de trabajos.
Para el tema de los totalitarismos os propongo que busqueis los orígenes de la esvastica nazi.
La segunda actvidad consite en identifcar al personaje de la foto y explicar su relación con EEUU y Alemania.
La tercera actividad trata de identificar la película y el tema del que trata, ¿qué denuncia el director? Esta es más dificil.
Para el tema de los totalitarismos os propongo que busqueis los orígenes de la esvastica nazi.
La segunda actvidad consite en identifcar al personaje de la foto y explicar su relación con EEUU y Alemania.
La tercera actividad trata de identificar la película y el tema del que trata, ¿qué denuncia el director? Esta es más dificil.
13 de marzo de 2011
Videos sobre la Alemania nazi de Hitler
Primer Discurso de Hitler
Película el Gran Dictador (Chaplin)
Campos de Concentración
Película el Gran Dictador (Chaplin)
Campos de Concentración
4 de marzo de 2011
25 de febrero de 2011
20 de febrero de 2011
14 de febrero de 2011
Comentario Texto Adam Smith pg40
Os dejo un ejemplo de comentario de un texto de Adam Smith.
Comenta el texto (pg. 40)
Según Adam Smith, todos los individuos buscan su propio interés y únicamente sólo se alcanzan los intereses públicos cuando los negocios comportan mejoras sociales, sin que hubieran sido estas el objetivo del negocio.
El papel del estado es crear obras y establecimientos públicos para el bien de la sociedad porque esta clase de negocios no son rentables para las inversiones privadas.
Adam Smith defiende en este texto el librecambio porque el Estado no debe interferir en la economía.
10 de febrero de 2011
9 de febrero de 2011
Movimientos Sociales s. XIX
Os dejo un documento de explicación del tema de la Rev.Industrial y los Mov. Obreros del s. XIX.
http://iesfernandoderojas.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Tema_5__Movs_Sociales_s_XIX.pdf
http://iesfernandoderojas.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Tema_5__Movs_Sociales_s_XIX.pdf
MARXISMO
Os dejo un enlace con información sobre Karl Marx, con algún video.
<a href="http://www.biografiasyvidas.com/monografia/marx/videos.htm"></a>
<a href="http://www.biografiasyvidas.com/monografia/marx/videos.htm"></a>
8 de febrero de 2011
Calendario
Hola.
En las pestañas superiores aparece un calendario en el que irán apareciendo exámenes, entrega de trabajos, etc. Mirarlo de vez en cuando.
Aparece ya el examen de Historia del Martes 15 de febrero (entran tema 2 Rev. Ind. y 4 Mov. Obrero)
Saludos
En las pestañas superiores aparece un calendario en el que irán apareciendo exámenes, entrega de trabajos, etc. Mirarlo de vez en cuando.
Aparece ya el examen de Historia del Martes 15 de febrero (entran tema 2 Rev. Ind. y 4 Mov. Obrero)
Saludos
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